PENDEKATAN DALAM MENGAJAR MEMBACA

7:11 AM |

Pendekatan Asas Membaca

Menekankan kesinambungan pengulangan dan mengulangkaji perkara yang sudah diajar sebelumnya.

Penambahan maklumat kepada perkara yang dapat membantu terhadap penguasaan kemahiran membaca

Pola perbendaharaan kata dan ejaan perlu diperkenal dalam gaya yang sistematik

Kaedah Pengajaran Membaca Asas

Perlu dikuasai terutama pada peringkat awal penguasaan kemahiran membaca

Guru perlu memikirkan kebolehan pelajar serta pengalaman membaca terdahulu

Pendekatan Teknologikal

Tujuan utama pendekatan ini adalah keupayaan guru menghasilkan pengajaran secara berurutan

Menekankan perkara yang dirasai oleh pancaindera

pendekatan ini dilabel sebagai:

Sistem membaca berdasarkan objektif

Program berdasarkan kriteria

Membaca berdasarkan kecekapan

Sistem pengurusan kemahiran

Membaca perspektif diagnostik

Bahan dan kandungan
4 komponen objektif tingkah laku, ujian kriteria bagi setiap objektif, strategi pengajaran, sistem penyimpanan rekod

Pendekatan Pengalaman Bahasa

Pendekatan ini digunakan kepada pelajar yang mempunyai perbezaan linguistik

Lewis (1990), kelebihan pendekatan ini-mencerminkan penguasaan sintaksis, penggunaan kata dengan menggunakan bahan bacaan berdasarkan bahasa dan pengalaman pelajar, menggabungkan penulisan dalam mencipta cerita daripada pengalaman individu mahupun kumpulan

Pendekatan Membaca Individu

Penekanan diberikan kepada:

Tahap yang berbeza dalam pembacaan setiap individu

Pelajar memilih bahan bacaannya dan mengaitkan dengan keperluan, minat dan keupayaan.

Guru membantu cara memilih buku dengan cara pengiringan dan muka surat contoh serta menerangkan kesukaran dalam membacanya

Pendekatan Bahasa Bersepadu (berdasarkan Falsafah Bahasa Menyeluruh)

Ciri utama pendekatan ini penggunaan teori utama yang menekankan pemerolehan bahasa kedua dan membina kekuatan linguistik pelajar

selain itu, ciri utama lain ialah pelajar membaca dengan tujuan mendapatkan maklumat serta cara menggunakan maklumat tersebut

Pengajaran bahasa secara bersepadu adalah bagi membina dan meningkatkan pengetahuan asas pelajar

Pelajar berkongsi pengalaman dengan rakannya dan mengaitkan kebolehan membaca dengan pencapaian lisan ataupun tulisan

Oleh itu, secara tidak langsung pelajar dapat memperkembangkan penguasaan bahasanya secara semula jadi Guru perlu mewujudkan aktiviti kelas yang membolehkan pelajar berinteraksi dengan pelajar lain

Frepon (1995) pengajaran berasaskan bahasa menyeluruh menggalakkan penghasilan cerita daripada pelajar.

Cerita yang dibina membantu pelajar memperkambangkan konsep kendiri pelajar denga membina karya yang dihasilkan oleh mereka

Pendekatan Membaca berasaskan bahan kesusasteraan

Bahan kesusasteraan banyak membantu pelajar dalam membaca

Pembacaan pada peringkat awal banyak menekankan bahan-bahan kesusasteraan seperti puisi, pantun, sajak

Bahan sastera yang digunakan pada peringkat awal membaca mendorong pelajar memahami dengan lebih meluas aspek bahasa yang terkandung seperti dalam struktur ayat atau perbendaharaan kata

Bahan puisi banyak mendorong pelajar terus membaca melalui keindahan bahasa yang digunakan

Pendekatan Pembacaan Lisan

Guru membacakan cerita kepada kelas dan pelajar mengikuti bacaan guru secara kuat
Mereka berbincang berkenaan cerita dan membacanya sekali lagi

Melalui pendekatan ini, guru memilih perkataan dan frasa secara individu serta menekankan pembacaan lisan

Pendekatan Pembacaan Asas

Beberapa perlu diberikan perhatian apabila guru menggunakan pendekatan ini

Memperkembangkan konsep latar belakang membaca dan
perbendaharaan kata sebelum membaca

Mahir mengemukakan soalan semasa membaca senyap bagi
mengenal pasti dan menghapuskan kekeliruan serta bagi
meningkatkan pemahaman pelajar

Penegasan lebih khusus ke atas kemahiran mendengar bahasa
berbanding membaca secara lisan

Pendekatan Mengajar Bacaan Peringkat Awal

Terdapat beberapa pendekatan mengajar membaca peringkat asas:

Pendekatan Binaan (Sintetik)

Kaedah abjad: Murid-murid perlu dilatih menyebut dan menghafal huruf daripada 'a' hingga 'z'.Murid mengeja suku kata dan perkataan, huruf-huruf yang terkandung dalam suku kata dan perkataan

Kaedah suku kata: Lanjutan daripada kaedah abjab. Penekanan kepada dua jenis huruf iaitu vokal dan konsonan

Kaedah fonik: Lebih menekankan kepada mengetahui bunyi-bunyi huruf

Pendekatan Cerakinan (analitik)

Kaedah perkataan: Perkataan diperkenalkan menggunakan kad perkataan atau kad imbasan

Kaedah ayat dan cerita: Menekankan ayat sebagai unit yang bermakna dalam bacaan. Lebih tumpu kepada bahan berbentuk cerita.

Pendekatan PEBAS (Pendekatan Bacaan Asas Pusat Perkembangan Kurikulum)

Pendekatan Gabungan Bunyi Kata